학교문화와 조직풍토
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작성일 23-02-04 02:59
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2.1. 조직文化(문화)․풍토의 개념(槪念)
2.4. 학업 성취도와 학교․학급 풍토
최근에 조직文化(문화)․풍토에 대한 관심이 커진 까닭은 지금까지의 조직연구의 거시적 관점에서 계량적 연구분석을 통하여 조직을 파악하고, 합리적이고 논리적인 법칙과 theory 을 도출하는데 주안을 두었던데 대한 반성에 기인한다. 이처럼 文化(문화)․풍토에 걸맞은 리더쉽과 의사결정방법과 동기유발measure(방안) 을 찾아내지 않고는 조직효과를 극대화 할 수 없다.
조직 풍토의측정 OCDQ 조직특성측정프로필 관리적 풍토와 인간적 풍토
2.1.4. 행동양식 (patterns of behaviour)
조직 풍토의측정(measurement) OCDQ 조직property(특성)측정(measurement)프로필 관리적 풍토와 인간적 풍토 / (학교문화와 조직풍토)
文化(문화)․풍토가 똑 같은 학교란 하나도 없다. 그런데도 똑 같이 획일화된 경영방법으로 학교의 조직효과를 극대화할 수 있는 measure(방안) 을 모색한다는 것은 어리석은 일이다. 그러나 아직도 생소하기만 한 우리들의 학교文化(문화)를 성공적으로 바꿀 수 있을 것인지는 두고봐야 할 것이다. 2.2.2. OCI
2.1.2. 가치체계 (value system)
한 조직을 근본적으로 개혁하고, 효과적인 조직으로 만들기 위해서는 그 조직의 文化(문화)와 풍토를 바람직한 방향으로 개혁하는 일이 우선되어야 한다.
학교문화와 조직풍토
3. 결론
조직 풍토의측정 OCDQ 조직특성측정프로필 관리적 풍토와 인간적 풍토 / (학교문화와 조직풍토)
2.2.4. 학교통제 방식에 따른 조직풍토 : 관리적 풍토와 인간적 풍토
1. 서론
2.5. 조직文化(문화)․풍토에 관한 연구들
2.2.3. Likert 등의 관리체제와 조직특성측정프로필(POC)
순서
2.2. 조직 풍토의 측정
2.3. 조직 文化(문화)의 측정
설명
레포트 > 사회과학계열
2.2.1. OCDQ
2. 본론
2.1.1. 신념체계(belief system)
2.1.3. 규범과 표준 (norms and standards)
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다.
요즘 교육개혁과 더불어 21세기를 지향하는 새로운 학교文化(문화) 창조운동이 전개되고 있는 것도 효과적인 학교를 만들고 올바른 교육, 질 높은 교육을 위해서는 학교文化(문화)가 바뀌어야 한다는 인식에서 비롯된 것이다. 조직이란 제각기 다른 文化(문화)와 풍토를 지니고 있으며, 그러한 文化(문화)․풍토적 특성을 질적 연구를 통하여 밝혀 내고, 그러한 文化(문화)․풍토적 특성에 가장 적합한 조직경연measure(방안) 을 찾아내야 한다는 방향으로 조류가 바뀌게 된 것이다.
