youth지도의기본전제와원리에대해說明(설명) 하시오
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작성일 22-11-07 13:41본문
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이것은 adolescent(청소년)들에게
지도의 목표(目標)를 결과 적으로 달성하도록 도와줄 뿐만 아니라 활동 참여에 대한
동기를 높여주고 지도에 대한 흥미와 관심을 증대시켜 줄 것이다. 각기 다른
집단의 adolescent(청소년)들은 제각기 다른 교육적 요구를 가지고 있다아 근로 adolescent(청소년)의 경
우는 그들의 근로 작업환경과 文化(문화), 상사 및 동료들과의 관계개선, 근로조건 개
선 등에 대하여 교육적 요구를 가질 수 있고, 학교 adolescent(청소년)들은 학교생활의 개
선과 교우관계 및 교사-학생관계, 부모-자녀관계의 개선을 요구하고 있다아 이
와 같은 다양한 요구들을 정확하게 分析함으로써 이를 기초로 adolescent(청소년)지도의 목
표를 설정하고 호로그램을 설계할 뿐만 아니라 지도방법을 고안하고 이를 적용
해 나가야 한다. 이를 위해 본격적인 지도활동 이전에 adolescent(청소년)에 대한 정보획득과 충분
한 대화를 통해 그들의 욕구를 정확하게 이해하고 수용해 줄 필요가 있으며,
이와 더불어 각종 레크리에이션이나 게임 등을 통하여 친밀감과 지도활동에 대
한 동기를 유발시킬 필요가 있다아
2) adolescent(청소년)지도의 원리
adolescent(청소년)지도의 기본원리는 adolescent(청소년)지도의 철학적인 준거를 제공해 주고, 지도
활동을 결과 적으로 수행할 수 있게 하는 기초를 제공해 준다는 점에서 중요한
의미가 있다아 다음은 Konopka가 제시한 기본원칙을 중심으로 한 것이다(김종
옥 · 권중돈, 1993, 73-76; 한상철 등, 2001).
첫째, 개별성의 원리로 각 개인의 고유한 상이성을 인정해 주어야 한다는 것이
다. 그리고
학생adolescent(청소년), 근로adolescent(청소년), 무직adolescent(청소년), 요보호 adolescent(청소년)집단의 文化(문화) 또한 커다란
차이를 보인다. adolescent(청소년)들의 일반적 속성 과 개인차에 대한 이해는 adolescent(청소년)집단의 독
속성 에 따른 지도방법의 결과 적인 처치를 가능케 할 뿐만 아니라 adolescent(청소년) 개개
인의 속성 을 존중하고 그들의 잠재력을 인정한다는 점에서 지도의 개별화, 인
간화 등의 구체적인 실현과정이라고 할 수 있다아
둘째, adolescent(청소년)文化(문화)에 대한 깊은 이해와 통찰이 전제되어야 한다. 요구分析 방법은 크게 형식적 방법과 비형식 방법으로 구분이
가능하다. adolescent(청소년)들은 그들의 속성 , 발달, 성장환경 등에 있어서 다양한 개인차가 있
으며, 이에 따라 그들의 욕구 또한 매우 다양하다…(skip)
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다.
따라서 공감대 또는 친밀감 형성은 성공적인 지도활동을 보장해 줄 수 있는 요
소이다.
youth지도의기본전제와원리에대해說明(설명) 하시오
순서
adolescent(청소년)지도의 기본전제와 원리에 대해 설명(explanation)하시오
* adolescent(청소년)지도의 원리
1) adolescent(청소년)지도의 기본전제
adolescent(청소년)지도의 기본전제는 adolescent(청소년)지도사가 adolescent(청소년)을 지도하기에 앞서 반드시
고려해야 할 요소이며, adolescent(청소년)지도의 효율성과 매력성을 높이는 데 필수적인
내용이라고 할 수 있다아 한상철(1997)은 adolescent(청소년)지도의 기본전제로 다음의 네
가지를 제안한 바 있다아
첫째, adolescent(청소년)에 대한 정확한 이해가 전제되어야 한다. 형식적 방법에는 질문기법나 면접법 등을 이용한 조사연구와 집단
성원들의 아이디어나 욕구를 무작위로 기록하여 욕구를 分析하는 명목집단
(nominal group) 기법이 있으며, 비형식적 방법에는 무형식적 대화와 비활동적
측정(測定) 법(watch에 기초) 등이 있다(차갑부, 1999).
넷째, adolescent(청소년)지도사와 adolescent(청소년)간의 충분한 공감대 형성이 전제되어야 한다. adolescent(청소년)들에
게는 나름대로의 고유한 文化(문화)가 존재한다.
adolescent(청소년)지도에 있어서 공감대 또는 친밀감 형성은 지도의 사전단계에서부터 지
도가 종결되는 단계에 이르기까지 계속 지속되어야 한다.
셋째, adolescent(청소년)의 교육적 요구를 정확하게 分析할 수 있어야 한다. adolescent(청소년)들의 文化(문화)는 그들의 언어, 충과 노래, 의상, 일과 여가,
학업, 아르바이트, 은어, 이성교제 등에서 각기 다른 모습으로 투영되어 있다아
adolescent(청소년)지도사는 adolescent(청소년)집단의 다양한 文化(문화)적 차이에 대하여 객관적인 안목과
정확한 分析능력을 갖추어야 하며, 이를 기초로 adolescent(청소년)지도의 효율성과 매력성
을 높일 수 있어야 한다. 앞에서 청소
년지도란 adolescent(청소년)들의 자발적 참여의지가 나타나게 되면 성공적이라고 하였다. 이는 결코 성인文化(문화)에 대한 모방적
아류文化(문화)가 아니며, 그들 나름대로의 독창적인 文化(문화)인 것이다. adolescent(청소년)지도의 결과 성
과 매력성은 지도 대상인 adolescent(청소년)집단의 속성 과 삶의 세계 그리고 그들의 교육
적 요구를 객관적으로 이해함으로써 성취될 수 있다아 이를 위해 adolescent(청소년)의 일반
적인 속성 과 지도 대상집단의 속성 그리고 개인차에 대하여 정확한 지식과 이
해가 필요하며, 이것은 adolescent(청소년)들의 속성 에 적합한 지도방법의 처치를 가능하게
할 것이다. 그들의 文化(문화)는
과거와 현채가 다르고 도시와 농촌이 다르며, 남자와 여자가 다르다.